V Competență HF-D6.1-002 transversal 8 competențe
Aplicarea strategiilor de învățare
Alege o abordare adecvată pentru o sarcină de învățare, cum ar fi exersarea, rezumarea, punerea de întrebări sau explicarea cuiva, și o adaptează atunci când rezultatele nu sunt satisfăcătoare.
Cum măsoară hrmforce acest lucru
- Metodă de măsurare
- Autoevaluare cu verificare · rho 0.38 (SD 0.09)
- Instrument hrmforce
- Learning Styles, Ability Scan
- Competență (cadrul 50)
- Capacitatea de învățare
- Antrenabilitate
- mediu
- Perspectiva cererii 2026 până în 2030
- în creștere
Date biografice și întrebări structurate privind experiența, corelate empiric cu criteriile de performanță.
Ancore comportamentale
| Nivel | Comportamentul la acest nivel |
|---|---|
| N1 Ghidat | Respectă abordarea de învățare transmisă de către supervizor și indică care parte nu a fost încă asimilată. lucrează sub supraveghere și respectă instrucțiunile · rutină, câte o variabilă pe rând · sarcină proprie |
| N3 Competență avansată | Selectează, pentru fiecare subiect, între practică, lectură și observarea unui coleg și explică de ce acea alegere se potrivește cu tema respectivă. își stabilește propria abordare și solicită în mod proactiv opinii · mai multe variabile, o anumită ambiguitate · propria echipă sau propriul proces |
| N5 Conducere | Elaborează parcursuri de învățare pentru întregul domeniu, le fundamentează pe dovezi privind învățarea eficientă și asigură implicarea echipelor în acestea. stabilește standardul și politica · strategic, în condiții de incertitudine ridicată · organizație, lanț valoric sau profesie |
N2 și N4 nu sunt ancorate în mod deliberat. Evaluatorii le plasează între ancore, urmând convenția O*NET.
Competențe subiacente
Aceste competențe moștenesc ruta de măsurare și ancorele comportamentale ale acestui construct.
| T | Competență | Definiție | Perspectiva cererii 2026 până în 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Precizarea unei întrebări de învățare Formularea unei întrebări de învățare | Transformă o problemă de învățare vagă într-o întrebare concretă la care se poate răspunde cu ajutorul unei surse sau al unui exercițiu. | în creștere |
| V | Utilizarea exercițiilor de recuperare a informațiilor Practica de recuperare a informațiilor | Își testează activ propriile cunoștințe în loc să recitească materialul și, astfel, evaluează ce a reținut. | în creștere |
| V | Planificarea exercițiilor de antrenament eșalonate Repetarea spațiată | Împărțește exercițiile practice pe zile și săptămâni, în loc să parcurgă materialul dintr-o singură dată. | în creștere |
| V | Sintetizarea materialului de studiu Rezumat | Reformulează esența unui text sau a unui curs de formare cu propriile cuvinte și omite în mod deliberat aspectele secundare. | în scădere |
| V | Explicarea altora ca metodă de învățare Învățarea prin predare | Explică un material nou unui coleg și, astfel, își dă seama unde înțelegerea sa este încă insuficientă. | în creștere |
| V | Elaborarea unui plan de studiu Planificarea studiului | Împarte conținutul și exercițiile practice pe durata disponibilă, cu momente fixe și o dată de încheiere. | stabil |
| V | Note privind structurarea Luarea de notițe | Organizează notele astfel încât legăturile, întrebările și punctele cheie să poată fi regăsite rapid. | stabil |
| V | Adaptarea abordării de învățare atunci când rezultatele întârzie să apară Adaptarea strategiei de învățare | Își schimbă strategia de învățare atunci când testele sau exercițiile practice indică faptul că abordarea actuală nu funcționează. | în creștere |