V Competență HF-D6.4-004 transversal 7 competențe
Contribuția la o organizație orientată spre învățare
Contribuie la crearea unui mediu propice învățării și experimentării, transmite echipei lecțiile învățate din proiecte și discută despre ceea ce nu a funcționat.
Cum măsoară hrmforce acest lucru
- Metodă de măsurare
- Feedback la 360 de grade
- Instrument hrmforce
- 360 Feedback, Pulse Survey, Development Review
- Competență (cadrul 50)
- Sensibilitate organizațională
- Antrenabilitate
- ridicat
- Perspectiva cererii 2026 până în 2030
- în creștere
Mai mulți evaluatori din anturajul persoanei respective evaluează comportamentul în raport cu repere comportamentale.
Ancore comportamentale
| Nivel | Comportamentul la acest nivel |
|---|---|
| N1 Ghidat | Participă la evaluările echipei și contribuie cu o experiență personală din cadrul activității desfășurate acolo. lucrează sub supraveghere și respectă instrucțiunile · rutină, câte o variabilă pe rând · sarcină proprie |
| N3 Competență avansată | Organizează sesiuni scurte de învățare în cadrul echipei, îi invită pe colegi să-și împărtășească abordarea și urmărește punerea în practică a îmbunătățirilor convenite. își stabilește propria abordare și solicită în mod proactiv opinii · mai multe variabile, o anumită ambiguitate · propria echipă sau propriul proces |
| N5 Conducere | Transformă învățarea în politică organizațională, eliberează în mod structural timp și resurse și îi menține pe directori concentrați pe învățare ca o condiție pentru schimbare. stabilește standardul și politica · strategic, în condiții de incertitudine ridicată · organizație, lanț valoric sau profesie |
N2 și N4 nu sunt ancorate în mod deliberat. Evaluatorii le plasează între ancore, urmând convenția O*NET.
Competențe subiacente
Aceste competențe moștenesc ruta de măsurare și ancorele comportamentale ale acestui construct.
| T | Competență | Definiție | Perspectiva cererii 2026 până în 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Participarea la supervizarea între colegi Supervizarea între colegi | Prezintă o problemă de lucru proprie unui grup stabilit și analizează cazurile altora conform unei metode. | în creștere |
| V | Organizarea unei ședințe de analiză a cazurilor Conferință de caz | Organizează o întâlnire periodică în cadrul căreia se discută în detaliu cazurile actuale și se trag învățăminte din alegerile făcute. | în creștere |
| V | Transmiterea lecțiilor învățate din proiect către echipă Schimbul de experiențe | Asigură că lecțiile învățate dintr-un proiect ajung la echipele care le pot folosi în activitatea ulterioară. | în creștere |
| V | Organizarea unui experiment în cadrul echipei Experimentarea în echipă | Stabilește un experiment delimitat, cu o așteptare, o măsurătoare și un moment de decizie. | în creștere |
| V | Despre ce nu a funcționat Partajarea eșecurilor | Prezintă grupului o abordare eșuată sau o eroare de judecată proprie, pentru ca ceilalți să învețe din aceasta. | în creștere |
| V | Crearea unei comunități de cunoaștere Comunitate de practică | Reunește colegii cu aceeași profesie sau temă într-un grup care face schimb de cunoștințe. | în creștere |
| V | Contribuția la elaborarea politicii de învățare Contribuții la politica de învățare | Contribuie la stabilirea bugetului de formare, la definirea parcursurilor de învățare și la dezvoltarea unei culturi a învățării, precum și la identificarea tendințelor din practică. | în creștere |