V Competență HF-D6.4-003 transversal 8 competențe
Evaluarea rezultatelor învățării
Stabilește ce a rezultat în urma unei activități de învățare, compară rezultatul cu obiectivul stabilit și trage o concluzie cu privire la pașii următori pe baza acestuia.
Cum măsoară hrmforce acest lucru
- Metodă de măsurare
- Testul cu probe de lucru · rho 0.33 (SD 0.09)
- Instrument hrmforce
- Test de cunoștințe (specific clientului), Pulse Survey
- Competență (cadrul 50)
- Monitorizarea progresului
- Antrenabilitate
- ridicat
- Perspectiva cererii 2026 până în 2030
- în creștere
Candidatul realizează o probă de lucru reprezentativă în condiții standardizate.
Ancore comportamentale
| Nivel | Comportamentul la acest nivel |
|---|---|
| N1 Ghidat | Completează evaluarea după un curs de formare și precizează ce s-a învățat și ce nu s-a învățat. lucrează sub supraveghere și respectă instrucțiunile · rutină, câte o variabilă pe rând · sarcină proprie |
| N3 Competență avansată | Evaluează, prin teste, observații și rezultatele muncii, dacă obiectivele au fost îndeplinite și adaptează programul de monitorizare în funcție de aceste rezultate. își stabilește propria abordare și solicită în mod proactiv opinii · mai multe variabile, o anumită ambiguitate · propria echipă sau propriul proces |
| N5 Conducere | Stabilește modul în care organizația măsoară rezultatele învățării, alege indicatorii care reflectă impactul asupra performanței și raportează aceste informații consiliului de administrație. stabilește standardul și politica · strategic, în condiții de incertitudine ridicată · organizație, lanț valoric sau profesie |
N2 și N4 nu sunt ancorate în mod deliberat. Evaluatorii le plasează între ancore, urmând convenția O*NET.
Competențe subiacente
Aceste competențe moștenesc ruta de măsurare și ancorele comportamentale ale acestui construct.
| T | Competență | Definiție | Perspectiva cererii 2026 până în 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Evaluarea învățării cu ajutorul modelului Kirkpatrick Evaluarea Kirkpatrick | Evaluează o activitate de învățare din perspectiva reacției, a procesului de învățare, a comportamentului la locul de muncă și a impactului asupra rezultatelor. | în creștere |
| V | Efectuarea măsurătorilor inițiale și finale Evaluare inițială și finală | Măsoară cunoștințele sau competențele înainte și după o activitate de învățare și compară cele două rezultate. | în creștere |
| V | Elaborarea unui formular de evaluare Proiectarea formularelor de evaluare | Formulează întrebări care oferă informații despre rezultatele învățării și aplicarea cunoștințelor, nu doar despre satisfacție. | stabil |
| V | Interpretarea rezultatelor evaluării Interpretarea evaluărilor | Analizează scorurile pe fiecare componentă și identifică punctele slabe ale materialului sau ale instruirii. | în creștere |
| V | Măsurarea schimbărilor comportamentale după formare Măsurarea schimbărilor comportamentale | Teste care includ observarea, feedback-ul sau analizarea dosarelor pentru a verifica dacă participanții aplică într-adevăr la locul de muncă comportamentele învățate. | în creștere |
| V | Demonstrarea rentabilității formării profesionale Rentabilitatea investiției în formare | Compară costurile de formare cu beneficiile obținute, cum ar fi reducerea numărului de erori, scurtarea timpului de execuție sau scăderea ratei de fluctuație a personalului. | în creștere |
| V | Transformarea evaluării în ajustare Iterarea procesului de evaluare | Ajustarea conținutului, a metodei sau a orientărilor pentru următorul program pe baza evaluării. | în creștere |
| V | Evaluarea satisfacției participanților la sondaj Satisfacția participanților | Solicită participanților, la scurt timp după un curs de formare, să-și exprime părerea cu privire la utilitatea acestuia, ritmul de desfășurare, formator și metode. | în scădere |