G Competencia conductual HF-D1.3-001 transversal 8 competencias
Pensamiento conceptual
Conecta datos y acontecimientos independientes para formar un panorama coherente y identifica el principio subyacente que explica los casos individuales.
Cómo lo mide hrmforce
- Método de medición
- Centro de evaluación · rho 0.29 (SD 0.09)
- Instrumento hrmforce
- Big Fifty, Competency Check
- Competencia (marco 50)
- Pensamiento conceptual
- Entrenabilidad
- medio
- Perspectiva de demanda 2026 a 2030
- en alza
Múltiples ejercicios, múltiples evaluadores y puntuación por dimensiones.
Se trata de un criterio de selección, no de un objetivo de desarrollo a corto plazo. No elabore un plan de desarrollo de tres meses al respecto.
Anclas conductuales
| Nivel | Comportamiento en este nivel |
|---|---|
| N1 Guiado | Reconoce que dos incidentes se parecen entre sí y nombra la causa común con sus propias palabras. trabaja bajo supervisión y sigue instrucciones · rutinario, una variable cada vez · tarea propia |
| N3 Nivel avanzado | Resume las señales dispersas del propio proceso en un concepto central y, de este modo, hace que el enfoque resulte comprensible para el equipo. establece su propio enfoque y solicita aportaciones de forma proactiva · varias variables, cierta ambigüedad · su propio equipo o proceso |
| N5 Liderazgo | Formula un nuevo marco conceptual para una cuestión del sector y, de este modo, agrupa iniciativas independientes bajo un mismo epígrafe. establece la norma y la política · estratégico, en un contexto de gran incertidumbre · organización, cadena de valor o profesión |
N2 y N4 no se han anclado deliberadamente. Los evaluadores las sitúan entre los puntos de referencia, siguiendo la convención de O*NET.
Competencias subyacentes
Estas competencias heredan la vía de medición y las anclas conductuales de este constructo.
| T | Competencia | Definición | Perspectiva de demanda 2026 a 2030 |
|---|---|---|---|
| G | Identificar el hilo conductor Hilo conductor · Visión global | Nombres de una serie de acontecimientos o casos que constituyen el patrón recurrente que conecta los casos individuales. | en alza |
| G | Reconocer el principio subyacente Principio subyacente · Generalización | Reduce los ejemplos concretos al principio subyacente y lo formula en una única afirmación. | en alza |
| G | Conectar las señales para formar una imagen Unir los puntos · Creación de sentido | Aúna observaciones, informes y cifras independientes para ofrecer una visión coherente de lo que está sucediendo. | en alza |
| G | Uso de analogías entre distintos ámbitos Pensamiento analógico · Analogía entre distintos ámbitos | Utiliza un enfoque o una solución de otro ámbito como punto de comparación para el tema que nos ocupa. | en alza |
| G | De los casos concretos a la regla general Generalización inductiva · Elaboración de normas | Convierte la experiencia obtenida de casos concretos en una regla práctica aplicable a situaciones similares. | en alza |
| G | Distinguir lo esencial de los detalles Señal frente a detalle · Dar prioridad a lo esencial | Distingue en un documento cuál es el quid de la cuestión y qué detalles pueden esperar. | en alza |
| G | Definición de conceptos fundamentales Definición de términos · Claridad conceptual | Ofrece una definición práctica de los conceptos utilizados en un debate, con el fin de eliminar cualquier confusión. | en alza |
| G | Enmarcar un problema Enmarcado · Establecimiento de perspectivas | Elige deliberadamente el marco en el que se sitúa una cuestión y explica por qué ese marco resulta adecuado. | en alza |