V Competencia HF-D6.4-003 transversal 8 competencias
Evaluación de los resultados del aprendizaje
Establece qué se ha obtenido como resultado de una actividad de aprendizaje, compara dicho resultado con el objetivo fijado y, a partir de ahí, extrae una conclusión sobre los próximos pasos a seguir.
Cómo lo mide hrmforce
- Método de medición
- Prueba de muestra de trabajo · rho 0.33 (SD 0.09)
- Instrumento hrmforce
- Prueba de conocimientos (específica para cada cliente), Pulse Survey
- Competencia (marco 50)
- Seguimiento del progreso
- Entrenabilidad
- alto
- Perspectiva de demanda 2026 a 2030
- en alza
El candidato realiza una muestra de trabajo representativa en condiciones estandarizadas.
Anclas conductuales
| Nivel | Comportamiento en este nivel |
|---|---|
| N1 Guiado | Rellena la evaluación tras una formación e indica lo que se ha aprendido y lo que no. trabaja bajo supervisión y sigue instrucciones · rutinario, una variable cada vez · tarea propia |
| N3 Nivel avanzado | Evalúa, mediante pruebas, observación y resultados laborales, si se han alcanzado los objetivos y adapta el programa de seguimiento a dichos resultados. establece su propio enfoque y solicita aportaciones de forma proactiva · varias variables, cierta ambigüedad · su propio equipo o proceso |
| N5 Liderazgo | Determina cómo mide la organización los resultados del aprendizaje, selecciona los indicadores que influyen en el rendimiento y rinde cuentas de ello ante el consejo de administración. establece la norma y la política · estratégico, en un contexto de gran incertidumbre · organización, cadena de valor o profesión |
N2 y N4 no se han anclado deliberadamente. Los evaluadores las sitúan entre los puntos de referencia, siguiendo la convención de O*NET.
Competencias subyacentes
Estas competencias heredan la vía de medición y las anclas conductuales de este constructo.
| T | Competencia | Definición | Perspectiva de demanda 2026 a 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Evaluación del aprendizaje con el modelo de Kirkpatrick Evaluación de Kirkpatrick | Evalúa una actividad de aprendizaje en cuanto a la reacción, el aprendizaje, el comportamiento en el trabajo y el efecto en los resultados. | en alza |
| V | Realización de evaluaciones previas y posteriores Evaluación previa y posterior | Mide los conocimientos o las competencias antes y después de una actividad de aprendizaje y compara ambos resultados. | en alza |
| V | Diseño de un formulario de evaluación Diseño de formularios de evaluación | Formula preguntas que reflejen los resultados del aprendizaje y su aplicación, y no solo el grado de satisfacción. | estable |
| V | Interpretación de los resultados de las evaluaciones Interpretación de la evaluación | Analiza las puntuaciones por componente y determina en qué aspectos el material o la formación se han quedado cortos. | en alza |
| V | Medición del cambio de comportamiento tras la formación Medición del cambio de comportamiento | Pruebas que incluyen observación, comentarios o documentación para comprobar si los participantes aplican realmente en el trabajo los comportamientos aprendidos. | en alza |
| V | Justificación del rendimiento de la formación Rentabilidad de la inversión en formación | Compara el coste de la formación con los beneficios que esta reporta, como la reducción de errores, la disminución de los plazos de entrega o la reducción de la rotación de personal. | en alza |
| V | Convertir la evaluación en un ajuste Iteración en la evaluación | Adapta el contenido, el método o las orientaciones del próximo programa en función de la evaluación. | en alza |
| V | Evaluación de la satisfacción de los participantes Satisfacción de los participantes | Pregunta a los participantes, poco después de una formación, sobre la utilidad, el ritmo, el formador y los métodos. | en descenso |