V Kompetenz HF-D6.1-002 bereichsübergreifend 8 Skills
Anwendung von Lernstrategien
Wählt einen geeigneten Ansatz für eine Lernaufgabe aus, beispielsweise Üben, Zusammenfassen, Fragen stellen oder jemandem etwas erklären, und passt diesen an, wenn die Ergebnisse hinter den Erwartungen zurückbleiben.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Selbsteinschätzung mit Überprüfung · rho 0.38 (SD 0.09)
- hrmforce-Instrument
- Learning Styles, Ability Scan
- Kompetenz (50-Framework)
- Lernfähigkeit
- Trainierbarkeit
- mittel
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- steigend
Biografische Angaben und strukturierte Fragen zum beruflichen Werdegang, die empirisch auf Leistungskriterien abgestimmt sind.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Orientiert sich am vom Vorgesetzten vermittelten Lernansatz und gibt an, welcher Teil noch nicht fest verankert ist. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Wählt pro Thema zwischen „praktizieren“, „lesen“ und „einen Kollegen beobachten“ aus und erläutert, warum diese Wahl zu diesem Thema passt. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Entwickelt Lernpfade für den gesamten Bereich, stützt diese auf Erkenntnisse über effektives Lernen und lässt Teams damit arbeiten. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Eine Lernfrage präzisieren Formulierung einer Lernfrage | Wandelt ein vages Lernproblem in eine konkrete Frage um, die anhand einer Quelle oder einer Übung beantwortet werden kann. | steigend |
| V | Anwendung der Abrufpraxis Abfragepraxis | Prüft aktiv das eigene Wissen, anstatt den Stoff erneut zu lesen, und misst so, was im Gedächtnis haften bleibt. | steigend |
| V | Planung von verteilten Lernphasen Verteiltes Wiederholen | Verteilt die Übungsphasen über Tage und Wochen, anstatt den Stoff auf einmal durchzuarbeiten. | steigend |
| V | Zusammenfassung von Lernmaterial Zusammenfassung | Formuliert den Kern eines Textes oder einer Schulung in eigenen Worten um und lässt Nebensächlichkeiten bewusst weg. | rückläufig |
| V | Anderen etwas erklären als Lernmethode Lernen durch Lehren | Erläutert einem Kollegen neues Material und stellt dabei fest, wo das eigene Verständnis noch Lücken aufweist. | steigend |
| V | Erstellung eines Studienplans Studienplanung | Teilt den Lernstoff und die Übungen auf die verfügbare Zeit auf, wobei feste Termine und ein Enddatum festgelegt sind. | stabil |
| V | Strukturierungshinweise Notizen machen | Organisiert Notizen so, dass Zusammenhänge, Fragen und wichtige Punkte schnell wiedergefunden werden können. | stabil |
| V | Anpassung des Lernansatzes bei ausbleibenden Ergebnissen Anpassung der Lernstrategie | Wechselt die Lernstrategie, wenn Tests oder Übungen zeigen, dass der derzeitige Ansatz nicht funktioniert. | steigend |