V Kompetenz HF-D6.2-003 bereichsübergreifend 6 Skills
Ermittlung des Lernbedarfs
Ermittelt, welches Wissen oder welche Kompetenz für die aktuelle und zukünftige Arbeit fehlt, und benennt die Lücke zwischen dem gegenwärtigen und dem erforderlichen Niveau.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Strukturiertes Interview · rho 0.42 (SD 0.19)
- hrmforce-Instrument
- Development Review, Learning Styles, Competency Check
- Kompetenz (50-Framework)
- Selbstwahrnehmung
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- steigend
Verhaltensorientiertes Vorstellungsgespräch mit festgelegten Fragen und einer Bewertungsskala pro Frage.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Zeigt an, welche Aufgabe noch zu schwierig ist, und fordert eine Erklärung oder zusätzliche Übung an. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Vergleicht die eigene Arbeit mit den Anforderungen der Position, nennt zwei Defizite und findet entsprechende Weiterbildungsmaßnahmen, die dazu passen. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Erstellt Übersichten für den gesamten Bereich, welche Kompetenzen verschwinden oder neu entstehen werden, und entwickelt auf dieser Grundlage eine zeitnahe Fortbildungsstrategie. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Lückenanalyse zwischen aktuellem und angestrebtem Niveau Analyse von Qualifikationslücken | Vergleicht das eigene Niveau mit dem geforderten Niveau pro Kompetenz und benennt die Differenz. | steigend |
| V | Mithilfe eines Selbsttests oder einer Kompetenzbewertung Selbstbewertung der Kompetenzen | Nutzt einen Fragebogen oder Test, um das eigene Kompetenzniveau zu ermitteln, und wertet das Ergebnis kritisch aus. | steigend |
| V | Einschätzung des künftigen Bedarfs in diesem Berufsfeld Prognose zukünftiger Kompetenzen | Ermittelt, welche Kompetenzen im eigenen Fachgebiet durch technologische Entwicklungen und politische Maßnahmen an Bedeutung gewinnen oder überflüssig werden. | steigend |
| V | Feedback in einen Lernbedarf umwandeln Rückmeldung zum Lernbedarf | Ermittelt aus dem erhaltenen Feedback eine konkrete Wissens- oder Kompetenzlücke und bezeichnet diese als Lernbedarf. | steigend |
| V | Erfassung des Lernbedarfs im Team Analyse des Schulungsbedarfs | Fragt die Teammitglieder, welches Wissen fehlt, und fasst dies zu einem gemeinsamen Schulungsbedarf zusammen. | steigend |
| V | Priorisierung der Lernbedürfnisse Priorisierung des Lernbedarfs | Legt fest, welcher Lernbedarf aufgrund von Dringlichkeit, Risiko und verfügbarer Zeit zuerst berücksichtigt wird. | steigend |