V Competencia HF-D3.6-001 transversal 8 competencias
comportamiento inclusivo
Comportamientos observables que promueven la participación equitativa y la igualdad de oportunidades en la colaboración, como compartir el tiempo de intervención, reconocer las contribuciones y explicar las decisiones de forma documentable.
Cómo lo mide hrmforce
- Método de medición
- Evaluación de 360 grados
- Instrumento hrmforce
- 360 Feedback, Pulse Survey
- Competencia (marco 50)
- Colaborar
- Entrenabilidad
- alto
- Perspectiva de demanda 2026 a 2030
- en alza
Varios evaluadores del entorno de la persona valoran el comportamiento en función de unos criterios de referencia conductuales.
Anclas conductuales
| Nivel | Comportamiento en este nivel |
|---|---|
| N1 Guiado | Cede la palabra en una reunión a alguien que aún no haya intervenido y solicita su opinión. trabaja bajo supervisión y sigue instrucciones · rutinario, una variable cada vez · tarea propia |
| N3 Nivel avanzado | Distribuye deliberadamente el tiempo de intervención y las tareas en las reuniones, reconoce la contribución de cada uno y explica cómo se toman las decisiones. establece su propio enfoque y solicita aportaciones de forma proactiva · varias variables, cierta ambigüedad · su propio equipo o proceso |
| N5 Liderazgo | Diseña los procesos de trabajo de tal forma que la participación y las oportunidades se distribuyan de manera equitativa y cuantificable, y hace que los equipos asuman la responsabilidad de los resultados. establece la norma y la política · estratégico, en un contexto de gran incertidumbre · organización, cadena de valor o profesión |
N2 y N4 no se han anclado deliberadamente. Los evaluadores las sitúan entre los puntos de referencia, siguiendo la convención de O*NET.
Competencias subyacentes
Estas competencias heredan la vía de medición y las anclas conductuales de este constructo.
| T | Competencia | Definición | Perspectiva de demanda 2026 a 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Distribución del tiempo de intervención en una reunión Gestión del tiempo de emisión | Llevar un registro de los presidentes que ya han intervenido y ceder deliberadamente la palabra a otros participantes. | en alza |
| V | Dar espacio a los miembros más reservados del equipo Dar voz a las opiniones menos expresadas | Invitar expresamente a los miembros del equipo que intervienen poco y dejar que sus aportaciones se tengan en cuenta en la reunión. | en alza |
| G | Reconocimiento de las contribuciones de terceros Citar las fuentes | Mencionar en los informes y reuniones quién ha aportado cada idea o resultado. | en alza |
| V | Justificación de las decisiones de forma trazable Transparencia en la toma de decisiones | Explicar, al tomar una decisión, qué opciones se barajaron, qué argumentos se sopesaron y quiénes participaron. | en alza |
| V | Uso de un lenguaje inclusivo Lenguaje inclusivo | Elegir palabras y ejemplos que no excluyan a ningún grupo ni se basen en suposiciones. | en alza |
| V | Cómo hacer frente a las interrupciones de los demás Cómo evitar las interrupciones | Intervenir en una reunión cuando se interrumpe repetidamente a alguien y devolver la palabra a dicho orador. | en alza |
| V | Programar reuniones en horarios viables Planificación inclusiva | Selección de horarios para las reuniones que también se adapten al personal a tiempo parcial y a los compañeros con obligaciones fijas de cuidado de familiares. | en alza |
| G | Inclusión de los recién llegados en el contacto informal Incluidos los recién llegados | Acompañar a los nuevos miembros del equipo a almuerzos, reuniones y momentos informales, y presentarlos al resto del equipo. | en alza |