V Kompetenz HF-D6.4-003 bereichsübergreifend 8 Skills
Bewertung von Lernergebnissen
Ermittelt, was eine Lernaktivität bewirkt hat, vergleicht das Ergebnis mit dem festgelegten Ziel und leitet daraus eine Schlussfolgerung hinsichtlich der nächsten Schritte ab.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Arbeitsproben-Test · rho 0.33 (SD 0.09)
- hrmforce-Instrument
- Wissenstest (kundenspezifisch), Pulse Survey
- Kompetenz (50-Framework)
- Fortschrittsüberwachung
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- steigend
Der Bewerber führt unter standardisierten Bedingungen eine repräsentative Arbeitsprobe durch.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Füllt nach einer Schulung den Bewertungsbogen aus und gibt an, was gelernt wurde und was nicht. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Misst anhand von Tests, Beobachtungen und Arbeitsergebnissen, ob die Ziele erreicht wurden, und passt das Folgeprogramm an diese Ergebnisse an. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Legt fest, wie das Unternehmen Lernergebnisse misst, Indikatoren bis hin zu den Auswirkungen auf die Leistung auswählt und dem Vorstand darüber Bericht erstattet. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Bewertung des Lernerfolgs nach Kirkpatrick Kirkpatrick-Bewertung | Bewerten eine Lernmaßnahme hinsichtlich Reaktion, Lernfortschritt, Verhalten am Arbeitsplatz und Auswirkungen auf die Ergebnisse. | steigend |
| V | Durchführung von Vor- und Nachmessungen Vor- und Nachmessung | Misst Kenntnisse oder Fähigkeiten vor und nach einer Lernaktivität und vergleicht beide Ergebnisse. | steigend |
| V | Entwurf eines Bewertungsbogens Gestaltung von Bewertungsbögen | Formuliert Fragen, die Aufschluss über Lernergebnisse und deren Anwendung geben und nicht nur die Zufriedenheit erfassen. | stabil |
| V | Auswertung der Bewertungsergebnisse Auswertung der Beurteilungsergebnisse | Liest die Punktzahlen pro Komponente aus und ermittelt, in welchen Bereichen das Material oder der Unterricht Defizite aufwies. | steigend |
| V | Messung von Verhaltensänderungen nach einer Schulung Messung von Verhaltensänderungen | Tests mit Beobachtung, Feedback oder Unterlagen, um festzustellen, ob die Teilnehmer das erlernte Verhalten tatsächlich am Arbeitsplatz anwenden. | steigend |
| V | Nachweis des Nutzens von Fortbildungen ROI von Schulungsmaßnahmen | Stellt die Schulungskosten den erzielten Erträgen gegenüber, wie beispielsweise weniger Fehler, kürzere Durchlaufzeiten oder eine geringere Fluktuation. | steigend |
| V | Bewertung in Anpassung umsetzen Iterative Bewertung | Passt Inhalt, Methode oder Anleitung des nächsten Programms auf der Grundlage der Auswertung an. | steigend |
| V | Erhebung der Teilnehmerzufriedenheit Teilnehmerzufriedenheit | Befragt die Teilnehmer kurz nach einer Schulung zu den Themen Nutzen, Tempo, Referent und Methoden. | rückläufig |