V Compétence HF-D6.4-004 transversal 7 compétences
Contribuer à une organisation apprenante
Contribue à créer un environnement propice à l'apprentissage et à l'expérimentation, partage avec l'équipe les enseignements tirés des projets et fait part de ce qui n'a pas fonctionné.
Comment hrmforce le mesure
- Méthode de mesure
- Feedback à 360 degrés
- Instrument hrmforce
- 360 Feedback, Pulse Survey, Development Review
- Aptitude (référentiel 50)
- Sensibilité organisationnelle
- Aptitude à l'apprentissage
- élevé
- Perspective de demande 2026 à 2030
- en hausse
Plusieurs évaluateurs proches de la personne évaluent son comportement par rapport à des repères comportementaux.
Ancres comportementales
| Niveau | Comportement attendu à ce niveau |
|---|---|
| N1 Guidé | Participe aux évaluations d’équipe et apporte son propre témoignage issu de son expérience professionnelle dans ce cadre. travaille sous supervision et suit les consignes · procédure standard, une variable à la fois · tâche personnelle |
| N3 Maîtrise | Organise de brèves sessions de formation au sein de l’équipe, invite ses collègues à partager leur approche et assure le suivi des améliorations convenues. définit sa propre approche et sollicite activement des contributions · plusieurs variables, une certaine ambiguïté · votre propre équipe ou processus |
| N5 Direction | Permet de traduire l'apprentissage en politique d'entreprise, libère structurellement du temps et des ressources, et incite les cadres à rester attentifs à l'apprentissage, condition indispensable au changement. définit la norme et la politique · stratégique, dans un contexte de forte incertitude · organisation, chaîne de valeur ou profession |
Les éléments N2 et N4 ne sont délibérément pas ancrés. Les évaluateurs les placent entre les points d'ancrage, conformément à la convention O*NET.
Compétences sous-jacentes
Ces compétences héritent de la voie de mesure et des ancres comportementales de ce construit.
| T | Compétence | Définition | Perspective de demande 2026 à 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Participation à la supervision par les pairs Supervision par les pairs | Soumet une question relative à son propre travail à un groupe fixe et interroge les autres sur leurs cas selon une méthode donnée. | en hausse |
| V | Organisation d’une réunion d’examen de cas Conférence de cas | Organise une réunion régulière au cours de laquelle les cas en cours sont examinés en profondeur et où l'on tire des enseignements des choix effectués. | en hausse |
| V | Partager les enseignements tirés du projet avec l’équipe Partage des enseignements tirés | Permet de s'assurer que les enseignements tirés d'un projet parviennent aux équipes qui pourront les mettre à profit dans leurs travaux ultérieurs. | en hausse |
| V | Mise en place d'une expérience au sein de l'équipe Expérimentation en équipe | Met en place un essai délimité comprenant une attente, une évaluation et un moment de décision. | en hausse |
| V | Parler de ce qui n’a pas fonctionné Partager ses échecs | Partage avec le groupe une approche qui a échoué ou une erreur de jugement personnelle afin que les autres puissent en tirer des enseignements. | en hausse |
| V | Mise en place d'une communauté de connaissances Communauté de pratique | Rassemble des collègues exerçant la même profession ou travaillant sur un même thème au sein d'un groupe dédié à l'échange de connaissances. | en hausse |
| V | Contribuer à l'élaboration de la politique de formation Contribution à la politique de formation | Contribue à l'élaboration du budget de formation, des parcours d'apprentissage et de la culture d'apprentissage, et intègre des retours d'expérience issus de la pratique. | en hausse |