V Compétence HF-D6.4-003 transversal 8 compétences
Évaluation des acquis d'apprentissage
Permet de déterminer ce qu’une activité d’apprentissage a permis d’obtenir, de comparer ce résultat à l’objectif fixé et d’en tirer une conclusion quant aux prochaines étapes.
Comment hrmforce le mesure
- Méthode de mesure
- Test sur échantillon de travail · rho 0.33 (SD 0.09)
- Instrument hrmforce
- Test de connaissances (spécifique au client), Pulse Survey
- Aptitude (référentiel 50)
- Suivi des progrès
- Aptitude à l'apprentissage
- élevé
- Perspective de demande 2026 à 2030
- en hausse
Le candidat réalise un échantillon de travail représentatif dans des conditions standardisées.
Ancres comportementales
| Niveau | Comportement attendu à ce niveau |
|---|---|
| N1 Guidé | Remplit le formulaire d’évaluation à l’issue d’une formation et précise ce qui a été appris et ce qui ne l’a pas été. travaille sous supervision et suit les consignes · procédure standard, une variable à la fois · tâche personnelle |
| N3 Maîtrise | Évalue, à l'aide de tests, d'observations et des résultats professionnels, si les objectifs ont été atteints et adapte le programme de suivi en fonction de ces résultats. définit sa propre approche et sollicite activement des contributions · plusieurs variables, une certaine ambiguïté · votre propre équipe ou processus |
| N5 Direction | Détermine la manière dont l’organisation mesure les résultats d’apprentissage, choisit les indicateurs permettant d’évaluer l’impact sur la performance et en rend compte au conseil d’administration. définit la norme et la politique · stratégique, dans un contexte de forte incertitude · organisation, chaîne de valeur ou profession |
Les éléments N2 et N4 ne sont délibérément pas ancrés. Les évaluateurs les placent entre les points d'ancrage, conformément à la convention O*NET.
Compétences sous-jacentes
Ces compétences héritent de la voie de mesure et des ancres comportementales de ce construit.
| T | Compétence | Définition | Perspective de demande 2026 à 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Évaluation de l'apprentissage selon le modèle de Kirkpatrick Évaluation de Kirkpatrick | Évalue une activité d'apprentissage en termes de réaction, d'apprentissage, de comportement au travail et d'impact sur les résultats. | en hausse |
| V | Réalisation d'évaluations initiales et finales Évaluation avant et après | Évalue les connaissances ou les compétences avant et après une activité d'apprentissage et compare les deux résultats. | en hausse |
| V | Conception d'un formulaire d'évaluation Conception de formulaires d'évaluation | Formule des questions qui renseignent sur les résultats d'apprentissage et leur mise en pratique, et pas uniquement sur la satisfaction. | stable |
| V | Interprétation des résultats d'évaluation Interprétation des évaluations | Analyse les notes obtenues pour chaque composante et identifie les lacunes du support pédagogique ou de l'enseignement. | en hausse |
| V | Évaluation des changements de comportement après la formation Mesure des changements de comportement | Tests comprenant une observation, un retour d’information ou l’examen de dossiers permettant de vérifier si les participants mettent réellement en pratique au travail les comportements acquis. | en hausse |
| V | Justifier le retour sur investissement de la formation Retour sur investissement de la formation | Mettez en regard le coût de la formation et les retombées positives, telles qu'une réduction du nombre d'erreurs, un raccourcissement des délais ou une baisse du taux de rotation du personnel. | en hausse |
| V | Transformer l'évaluation en ajustement Itération sur l'évaluation | Adapte le contenu, la méthode ou les orientations du prochain programme sur la base de l'évaluation. | en hausse |
| V | Évaluation de la satisfaction des participants Satisfaction des participants | Demande aux participants, peu après une formation, leur avis sur l’utilité de celle-ci, son rythme, le formateur et les méthodes utilisées. | en baisse |