V Competencia HF-D9.2-002 específicos del sector 10 competencias
Práctica pedagógica
Crea un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado, orienta el comportamiento de los alumnos y adapta el enfoque a la edad y a la etapa de desarrollo.
Cómo lo mide hrmforce
- Método de medición
- Observación en el puesto de trabajo
- Instrumento hrmforce
- Competency Check, Prueba de muestra de trabajo
- Competencia (marco 50)
- Sensibilidad
- Entrenabilidad
- alto
- Perspectiva de demanda 2026 a 2030
- en alza
Observación estructurada en el lugar de trabajo mediante un formulario basado en indicadores de comportamiento.
Anclas conductuales
| Nivel | Comportamiento en este nivel |
|---|---|
| N1 Guiado | Aplica las normas de la clase bajo supervisión y aborda a los alumnos sobre comportamientos indeseados siguiendo el procedimiento habitual. trabaja bajo supervisión y sigue instrucciones · rutinario, una variable cada vez · tarea propia |
| N3 Nivel avanzado | Reconoce patrones en el comportamiento grupal, elige de forma independiente un enfoque y comenta las inquietudes sobre un alumno con el coordinador de apoyo. establece su propio enfoque y solicita aportaciones de forma proactiva · varias variables, cierta ambigüedad · su propio equipo o proceso |
| N5 Liderazgo | Elabora la política pedagógica del centro, redacta protocolos de conducta y orienta a los equipos en situaciones de estancamiento en las dinámicas de grupo. establece la norma y la política · estratégico, en un contexto de gran incertidumbre · organización, cadena de valor o profesión |
N2 y N4 no se han anclado deliberadamente. Los evaluadores las sitúan entre los puntos de referencia, siguiendo la convención de O*NET.
Competencias subyacentes
Estas competencias heredan la vía de medición y las anclas conductuales de este constructo.
| T | Competencia | Definición | Perspectiva de demanda 2026 a 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Organización de la gestión del aula Gestión del aula | Organiza las rutinas, el uso de los materiales, el turno de intervención y las transiciones para que la clase se desarrolle sin interrupciones innecesarias. | en alza |
| V | Introducción y cumplimiento de las normas de conducta Expectativas de comportamiento | Establece unas cuantas normas claras con el grupo, define los comportamientos deseados y actúa de forma coherente cuando se incumplen las normas. | estable |
| V | Orientación para la formación de grupos Dinámica de grupo | Utiliza actividades durante las primeras semanas que dan forma al grupo y permiten hacer un seguimiento de las funciones que se desempeñan en él. | en alza |
| V | Cómo corregir un comportamiento indeseado Reorientación del comportamiento | Interviene de forma breve y serena cuando un comportamiento perturba el desarrollo de la clase, indica la alternativa deseada y mantiene el hilo de la clase. | en alza |
| V | Resolución de conflictos entre alumnos Resolución de conflictos en el aula | Permite a los alumnos en conflicto expresar su punto de vista, identifica el interés común y les orienta hacia un acuerdo. | en alza |
| V | Detección y lucha contra el acoso laboral Intervención contra el acoso escolar | Reconoce los indicios de acoso en el grupo y aplica el protocolo contra el acoso con todas las personas implicadas. | en alza |
| V | Aplicación del refuerzo positivo Refuerzo positivo | Nombren y recompensen de forma visible los comportamientos deseados, de modo que los alumnos los muestren con mayor frecuencia. | en alza |
| V | Tacto pedagógico con alumnos vulnerables Enseñanza sensible al trauma | Opta por un enfoque que transmita seguridad y confianza a un alumno con una situación familiar difícil o que haya sufrido un trauma. | en alza |
| K | Conocimiento de las etapas del desarrollo infantil Desarrollo infantil | Conoce el desarrollo cognitivo, social y emocional propio de cada etapa de la vida y adapta a ello las exigencias y las explicaciones. | estable |
| K | Cómo comunicar sus preocupaciones sobre la seguridad en el hogar Notificación de casos relacionados con la protección de la infancia | Sigue los pasos establecidos en el protocolo de denuncia ante la sospecha de maltrato o negligencia infantil y consulta al responsable designado. | estable |