V Competență HF-D9.2-003 specifice sectorului 10 competențe
Evaluare și notare
Elaborează teste și sarcini de evaluare care acoperă obiectivele de învățare, notează lucrările în funcție de criterii și oferă elevilor feedback util.
Cum măsoară hrmforce acest lucru
- Metodă de măsurare
- Portofoliu sau dovezi
- Instrument hrmforce
- Portofoliu, Test de cunoștințe (specific clientului)
- Competență (cadrul 50)
- Capacitatea de judecată
- Antrenabilitate
- ridicat
- Perspectiva cererii 2026 până în 2030
- în scădere
O colecție de lucrări sau rezultate anterioare, evaluate în funcție de criterii prestabilite.
Ancore comportamentale
| Nivel | Comportamentul la acest nivel |
|---|---|
| N1 Ghidat | Aplică un test existent conform instrucțiunilor și evaluează lucrarea folosind modelul de răspunsuri furnizat. lucrează sub supraveghere și respectă instrucțiunile · rutină, câte o variabilă pe rând · sarcină proprie |
| N3 Competență avansată | Elaborează în mod independent un test cu o matrice de testare, verifică rezultatele pentru a identifica eventualele erori și discută standardele de notare cu colegii de specialitate. își stabilește propria abordare și solicită în mod proactiv opinii · mai multe variabile, o anumită ambiguitate · propria echipă sau propriul proces |
| N5 Conducere | Elaborează politica de evaluare a instituției, asigură calitatea examenelor și oferă consultanță comisiilor de examinare cu privire la standardele de notare. stabilește standardul și politica · strategic, în condiții de incertitudine ridicată · organizație, lanț valoric sau profesie |
N2 și N4 nu sunt ancorate în mod deliberat. Evaluatorii le plasează între ancore, urmând convenția O*NET.
Competențe subiacente
Aceste competențe moștenesc ruta de măsurare și ancorele comportamentale ale acestui construct.
| T | Competență | Definiție | Perspectiva cererii 2026 până în 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Evaluarea formativă Evaluarea formativă | Folosește verificări scurte pe parcursul lecției pentru a evalua nivelul elevilor și adaptează instruirea în consecință. | în creștere |
| V | Evaluare sumativă Evaluare sumativă | Elaborează un test final care acoperă obiectivele de învățare ale unei perioade și determină rezultatul pe baza acestuia. | în scădere |
| V | Elaborarea unui plan de testare Structura testului | Distribuie întrebările de test pe obiective de învățare și niveluri de stăpânire într-un plan, astfel încât testul să acopere conținutul. | în scădere |
| V | Elaborarea unei rubrici Proiectarea rubricilor | Transpune criteriile de evaluare în descrieri ale nivelurilor, astfel încât elevii și profesorii să știe ce înseamnă fiecare nivel. | stabil |
| V | Aplicarea clasificării și stabilirea standardelor Stabilirea standardelor de grad | Stabilește nota de trecere printr-o metodă de stabilire a normelor și convertește punctajele în calificative, în conformitate cu politica de evaluare. | în scădere |
| V | Elaborarea itemilor de testare Elaborarea itemilor | Elaborează întrebări cu răspunsuri multiple și întrebări deschise care sunt lipsite de ambiguitate, evaluează obiectivul și nu oferă indicii privind răspunsul. | în scădere |
| V | Analiza rezultatelor testelor Analiza itemilor | Analizează valoarea p și distribuția răspunsurilor pentru fiecare întrebare și îmbunătățește sau elimină itemii slabi. | stabil |
| V | Calibrarea clasificării între evaluatori Calibrarea evaluatorilor | Asigură o abordare uniformă a aceleiași activități cu colegii și armonizează interpretarea criteriilor între evaluatori. | stabil |
| V | Organizarea examenelor profesionale Examen de calificare profesională | Organizează un examen în conformitate cu planul și instrucțiunile de examinare și înregistrează dovezile și decizia. | stabil |
| V | Adaptarea evaluării la nevoile de sprijin suplimentar Adaptări pentru evaluare | Organizează adaptările permise, cum ar fi timp suplimentar, software de citire sau mărirea textului pentru elevii cu dizabilități. | în creștere |