V Competencia HF-D9.2-001 específicos del sector 11 competencias
Prácticas docentes
Imparte clases en las que los objetivos de aprendizaje, las explicaciones, las tareas y la retroalimentación están en consonancia, y adapta el ritmo y el formato al grupo.
Cómo lo mide hrmforce
- Método de medición
- Observación en el puesto de trabajo
- Instrumento hrmforce
- Prueba de muestra de trabajo, Competency Check
- Competencia (marco 50)
- Presente
- Entrenabilidad
- alto
- Perspectiva de demanda 2026 a 2030
- estable
Observación estructurada en el lugar de trabajo mediante un formulario basado en indicadores de comportamiento.
Anclas conductuales
| Nivel | Comportamiento en este nivel |
|---|---|
| N1 Guiado | Imparte una parte de la clase bajo supervisión, de acuerdo con un plan de clase preparado, y se ajusta a los formatos indicados. trabaja bajo supervisión y sigue instrucciones · rutinario, una variable cada vez · tarea propia |
| N3 Nivel avanzado | Varía de forma autónoma los formatos con un grupo de nivel mixto y adapta la explicación en función de las señales que recibe de la clase. establece su propio enfoque y solicita aportaciones de forma proactiva · varias variables, cierta ambigüedad · su propio equipo o proceso |
| N5 Liderazgo | Desarrolla el marco pedagógico del centro, lo fundamenta en la investigación y orienta a sus compañeros mediante la observación de clases y la retroalimentación. establece la norma y la política · estratégico, en un contexto de gran incertidumbre · organización, cadena de valor o profesión |
N2 y N4 no se han anclado deliberadamente. Los evaluadores las sitúan entre los puntos de referencia, siguiendo la convención de O*NET.
Competencias subyacentes
Estas competencias heredan la vía de medición y las anclas conductuales de este constructo.
| T | Competencia | Definición | Perspectiva de demanda 2026 a 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Preparación de una clase Planificación de las clases | Elabora una sesión formativa definiendo el objetivo, la situación inicial, la estructura, los formatos, los materiales y la duración para el grupo. | estable |
| V | Formulación de un objetivo de aprendizaje Objetivos de aprendizaje | Formula un objetivo concreto y evaluable para cada lección, indicando lo que los alumnos serán capaces de hacer al finalizarla. | estable |
| V | Impartir formación directa Instrucción directa | Se desarrolla mediante repaso, explicación, modelización, prácticas guiadas y trabajo autónomo, dentro de una estructura fija de la clase. | estable |
| V | Diferenciación en el aula Enseñanza diferenciada | Ofrece diferentes niveles de procesamiento, ritmo o apoyo a grupos de alumnos dentro de una misma clase. | en alza |
| V | Utilización de formatos didácticos motivadores Estrategias de aprendizaje activo | Elige formatos como el aprendizaje cooperativo, las minipizarras o la técnica «pensar, emparejar, compartir» para involucrar a todos los alumnos. | en alza |
| V | Modelización de los pasos del proceso de razonamiento Modelización cognitiva | Piensa en voz alta mientras resuelve una tarea, de modo que los alumnos puedan seguir los pasos intermedios. | en alza |
| V | Cómo formular preguntas eficaces en el aula Técnicas de interrogatorio | Plantea preguntas abiertas y específicas, concede tiempo para reflexionar y comprueba si todos los alumnos han comprendido la explicación. | estable |
| V | Cómo evaluar el trabajo de los alumnos Retroalimentación formativa | En la retroalimentación se indican los aspectos que funcionan bien, los que aún no funcionan y el siguiente paso concreto que debe dar el alumno. | en alza |
| V | Cierre de una lección y evaluación del objetivo Cierre de la lección | Concluye la lección con un breve repaso en el que los alumnos demuestran si se ha alcanzado el objetivo. | estable |
| V | Adaptación de la enseñanza al nivel lingüístico Enseñanza orientada al apoyo lingüístico | Adapta la elección de palabras, el ritmo y los recursos visuales para alumnos con un dominio limitado del neerlandés. | en alza |
| T | Uso de herramientas digitales en la clase Tecnología educativa | Utiliza la pizarra interactiva, los dispositivos de los alumnos y el software de prácticas de tal forma que sirvan de apoyo al objetivo, en lugar de sustituirlo. | en alza |