V Kompetenz HF-D9.2-002 branchenspezifisch 10 Skills
Pädagogische Praxis
Schafft ein sicheres und geordnetes Lernklima, lenkt das Verhalten der Schüler und passt die Herangehensweise an das Alter und die Entwicklungsstufe an.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Beobachtung am Arbeitsplatz
- hrmforce-Instrument
- Competency Check, Arbeitsproben-Test
- Kompetenz (50-Framework)
- Sensitivität
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- steigend
Strukturierte Arbeitsplatzbeobachtung anhand eines Formulars, das auf Verhaltensankern basiert.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Setzt die Klassenvereinbarungen unter Anleitung um und spricht die Schüler bei unerwünschtem Verhalten gemäß der üblichen Vorgehensweise an. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Erkennt Muster im Gruppenverhalten, wählt eigenständig eine Vorgehensweise und bespricht Bedenken bezüglich eines Schülers mit dem Betreuungskoordinator. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Entwickelt die pädagogischen Leitlinien der Schule, erstellt Verhaltensrichtlinien und begleitet Teams bei festgefahrenen Gruppendynamiken. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Organisation des Klassenmanagements Klassenmanagement | Organisiert Abläufe, den Einsatz von Materialien, den Redewechsel und Übergänge so, dass der Unterricht ohne unnötige Unterbrechungen abläuft. | steigend |
| V | Einführung und Einhaltung von Verhaltensregeln Verhaltensanforderungen | Legt gemeinsam mit der Gruppe einige klare Regeln fest, benennt das gewünschte Verhalten und handelt konsequent, wenn gegen die Regeln verstoßen wird. | stabil |
| V | Leitlinien zur Gruppenbildung Gruppendynamik | Nutzt Aktivitäten in den ersten Wochen, die die Gruppe formen und den Überblick über die Rollen innerhalb der Gruppe gewährleisten. | steigend |
| V | Umsteuerung unerwünschter Verhaltensweisen Verhaltensumlenkung | Greift kurz und ruhig ein, wenn störendes Verhalten auftritt, nennt die gewünschte Alternative und sorgt dafür, dass der Unterricht weitergeht. | steigend |
| V | Konflikte zwischen Schülern lösen Konfliktlösung im Unterricht | Ermöglicht es Schülern in Konfliktsituationen, ihre Sicht der Dinge darzulegen, benennt die gemeinsamen Interessen und führt sie zu einer Einigung. | steigend |
| V | Mobbing erkennen und bekämpfen Maßnahmen gegen Mobbing | Erkennt Anzeichen von Mobbing in der Gruppe und setzt das Anti-Mobbing-Protokoll mit allen Beteiligten um. | steigend |
| V | Anwendung positiver Verstärkung Positive Verstärkung | Benennen Sie erwünschte Verhaltensweisen und belohnen Sie diese sichtbar, damit die Schüler dieses Verhalten häufiger zeigen. | steigend |
| V | Pädagogisches Fingerspitzengefühl im Umgang mit schutzbedürftigen Schülern Trauma-sensibler Unterricht | Wählt einen Ansatz, der einem Schüler mit einer schwierigen familiären Situation oder einem Trauma Sicherheit und Vertrauen vermittelt. | steigend |
| K | Kenntnisse über die Entwicklungsstufen von Kindern Kindesentwicklung | Kennt die kognitive, soziale und emotionale Entwicklung in den einzelnen Altersphasen und passt Anforderungen und Erklärungen entsprechend an. | stabil |
| K | Meldung von Bedenken hinsichtlich der Sicherheit zu Hause Meldung von Fällen im Bereich Kinderschutz | Befolgt die im Meldeverfahren festgelegten Schritte bei Verdacht auf Kindesmissbrauch oder -vernachlässigung und wendet sich an die zuständige Person. | stabil |