V Vaardigheid HF-D9.2-001 sectorspecifiek 11 skills
Didactisch handelen
Verzorgt lessen waarin leerdoelen, uitleg, opdrachten en feedback op elkaar aansluiten en stemt tempo en werkvorm af op de groep.
Hoe hrmforce dit meet
- Meetmethode
- Praktijkobservatie
- hrmforce instrument
- Werkproef, Competency Check
- Competentie (50-framework)
- Presenteren
- Trainbaarheid
- hoog
- Vraagontwikkeling 2026 tot 2030
- stabiel
Gestructureerde observatie op de werkplek met een formulier op basis van gedragsankers.
Gedragsankers
| Niveau | Gedrag op dit niveau |
|---|---|
| N1 Begeleid | Verzorgt onder begeleiding een lesonderdeel volgens een voorbereid lesplan en houdt zich aan de aangegeven werkvormen. werkt onder toezicht en volgt instructie · routinematig, een variabele tegelijk · eigen taak |
| N3 Zelfstandig | Varieert zelfstandig werkvormen bij een groep met verschillende niveaus en stelt de uitleg bij op signalen uit de klas. stelt de eigen aanpak vast en vraagt zelf om input · meerdere variabelen, enige ambiguiteit · eigen team of proces |
| N5 Toonaangevend | Ontwikkelt het didactisch kader van de school, onderbouwt dat met onderzoek en begeleidt collega's bij lesbezoek en feedback. zet de standaard en het beleid · strategisch, met hoge onzekerheid · organisatie, keten of vakgebied |
N2 en N4 zijn bewust niet geankerd. Beoordelaars plaatsen die tussen de ankers, conform de conventie van O*NET.
Onderliggende skills
Deze skills erven de meetroute en de gedragsankers van dit construct.
| T | Skill | Definitie | Vraagontwikkeling 2026 tot 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Lesvoorbereiding maken Les voorbereiden · Lesplan maken · Lesvoorbereidingsformulier · Lesontwerp | Werkt een les uit in doel, beginsituatie, opbouw, werkvormen, materialen en tijdsindeling voor de groep. | stabiel |
| V | Lesdoel formuleren Leerdoel formuleren · Lesdoelen stellen · Doelen SMART maken | Formuleert per les een concreet en toetsbaar doel dat aangeeft wat leerlingen aan het eind kunnen. | stabiel |
| V | Directe instructie geven Directe instructie · EDI · Expliciete directe instructie · Instructiemodel | Doorloopt terugblik, uitleg, voordoen, begeleide inoefening en zelfstandige verwerking in een vaste lesopbouw. | stabiel |
| V | Differentieren in de klas Differentiatie · Convergent differentieren · Werken op drie niveaus · Adaptief lesgeven | Biedt binnen een les verschillende niveaus van verwerking, tempo of ondersteuning aan groepjes leerlingen. | stijgend |
| V | Activerende werkvormen inzetten Werkvormen · Cooperatief leren · Coöperatieve werkvormen · Actieve werkvormen | Kiest werkvormen als coöperatief leren, wisbordjes of denken delen uitwisselen om alle leerlingen te betrekken. | stijgend |
| V | Modelleren van denkstappen Hardop denken · Voordoen · Modeling · Think aloud | Denkt hardop voor bij het oplossen van een opgave zodat leerlingen de tussenstappen kunnen navolgen. | stijgend |
| V | Effectieve vragen stellen in de les Vraagtechniek · Beurtverdeling · Check of begrip · Wisbordjes inzetten | Stelt open en gerichte vragen, geeft denktijd en controleert of alle leerlingen de uitleg begrepen hebben. | stabiel |
| V | Feedback geven op leerlingwerk Feedback in de les · Feedup feedback feedforward · Leerlingfeedback | Benoemt in feedback wat goed gaat, wat nog niet lukt en welke concrete vervolgstap de leerling zet. | stijgend |
| V | Les afsluiten en doel evalueren Lesafsluiting · Terugblik op het lesdoel · Exit ticket | Sluit de les af met een korte terugblik waarin leerlingen laten zien of het lesdoel behaald is. | stabiel |
| V | Instructie afstemmen op taalniveau Taalgericht vakonderwijs · NT2 in de les · Taalsteun bieden | Past woordkeus, tempo en visuele ondersteuning aan bij leerlingen met een beperkte Nederlandse taalvaardigheid. | stijgend |
| T | Digitale middelen inzetten in de les ICT in de les · Digibord gebruiken · Onderwijssoftware · Edtech in de klas | Zet digibord, leerlingdevices en oefensoftware zo in dat ze het lesdoel ondersteunen in plaats van vervangen. | stijgend |