V Kompetenz HF-D6.3-004 branchenübergreifend 11 Skills
Konzeption von Schulungen und Unterweisungen
Entwirft ein Lernprogramm mit Zielen, Methoden und Bewertungskriterien, wählt das für die Zielgruppe geeignete Format aus und führt die Durchführung durch bzw. überwacht diese.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Portfolio oder Nachweise
- hrmforce-Instrument
- Portfolio, Arbeitsproben-Test
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- steigend
Eine Sammlung früherer Arbeiten oder Ergebnisse, die anhand festgelegter Kriterien bewertet wurden.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Erstellt anhand einer Vorlage den Entwurf einer Arbeitsanweisung und legt diesen dem Ausbilder vor. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Entwirft eine mehrteilige Schulung mit klaren Zielen und Bewertungszeitpunkten und führt diese persönlich vor einer Gruppe durch. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Legt das Ausbildungsmodell der Organisation fest, wählt didaktische Grundsätze aus und stimmt die Programme auf strategische Personalfragen ab. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Formulierung eines Lernziels Lernziele | Beschreibt anhand beobachtbarer Verhaltensweisen, was der Teilnehmer nach der Schulung selbstständig leisten kann. | steigend |
| V | Erstellung eines Fortbildungsplans Ausbildungsplan | Erfasst Zielgruppe, Ziele, Module, Planung, Kosten und Bewertung eines Schulungsprogramms. | steigend |
| V | Auswahl von Lernmethoden Didaktische Methoden | Wählt pro Lernziel eine Methode aus, beispielsweise eine Übung, eine Fallstudie, ein Rollenspiel, eine Diskussion oder eine Unterweisung. | steigend |
| V | Gestaltung von Assessment-Verfahren Gestaltung von Assessment-Verfahren | Entwirft einen Test, eine Aufgabe oder eine Beobachtung, mit der gemessen wird, ob das Ziel tatsächlich erreicht wurde. | steigend |
| T | Erstellung eines E-Learning-Moduls Erstellung von E-Learning-Inhalten | Erstellt ein Online-Modul mit Texten, Bildern, Übungen und Tests in einer Autoren- oder Lernplattform. | steigend |
| V | Erstellung eines Schulungsablaufplans Sitzungsplan | Legt Ziele, Methoden, Materialien und die Rolle des Trainers pro Zeitblock in einem praxisorientierten Ablaufplan fest. | stabil |
| V | Entwurf eines Blended-Learning-Programms Konzeption von Blended Learning | Verbindet Online-Vorbereitung, Besprechungen und praktische Übungen am Arbeitsplatz zu einem einheitlichen Programm. | steigend |
| V | Erstellung eines Lernpfades Lehrplangestaltung | Ordnet Module und Stufen in einer aufsteigenden Linie vom Einstieg bis zur erfahrenen beruflichen Praxis an. | steigend |
| V | Fallbeispiele und Praxisszenarien Fallbeschreibungen | Verfasst realistische Fallbeispiele mit ausreichenden Details und Dilemmata, um die angestrebte Kompetenz zu üben. | steigend |
| V | Durchführung von Schulungen als Trainer Durchführung von Schulungen | Führt eine Schulung durch, bei der Gruppen-Dynamik, Tempo, praktische Übungen und Feedback für die Teilnehmer im Vordergrund stehen. | steigend |
| V | Analyse der Zielgruppe für eine Schulung Zielgruppenanalyse | Ermittelt vor der Konzeption die Vorkenntnisse, das Sprachniveau, die Motivation und die Arbeitsbedingungen der Teilnehmer. | steigend |