V Kompetenz HF-D9.2-001 branchenspezifisch 11 Skills
Unterrichtspraxis
Hält Schulungen ab, bei denen Lernziele, Erläuterungen, Aufgaben und Feedback aufeinander abgestimmt sind, und passt Tempo und Format an die Gruppe an.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Beobachtung am Arbeitsplatz
- hrmforce-Instrument
- Arbeitsproben-Test, Competency Check
- Kompetenz (50-Framework)
- Aktuell
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- stabil
Strukturierte Arbeitsplatzbeobachtung anhand eines Formulars, das auf Verhaltensankern basiert.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Führt unter Anleitung einen Unterrichtsabschnitt gemäß einem vorbereiteten Unterrichtsplan durch und hält sich an die vorgegebenen Formate. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Variiert eigenständig die Formate bei einer Gruppe mit unterschiedlichen Leistungsniveaus und passt die Erläuterungen auf der Grundlage von Rückmeldungen aus der Klasse an. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Entwickelt das pädagogische Rahmenkonzept der Schule, stützt es auf wissenschaftliche Erkenntnisse und begleitet die Kollegen durch Unterrichtsbeobachtungen und Feedback. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Vorbereitung einer Unterrichtsstunde Unterrichtsplanung | Erarbeitet eine Unterrichtseinheit unter Berücksichtigung von Zielsetzung, Ausgangssituation, Struktur, Formaten, Materialien und Zeitplan für die Gruppe. | stabil |
| V | Formulierung eines Lernziels Lernziele | Formuliert für jede Unterrichtseinheit ein konkretes und überprüfbares Lernziel, das angibt, was die Schüler am Ende der Einheit können. | stabil |
| V | Durchführung von Direktunterricht Direkte Anweisungen | Die Vermittlung erfolgt durch Wiederholung, Erläuterung, Vorführung, angeleitete Übungen und selbstständiges Arbeiten innerhalb einer festgelegten Unterrichtsstruktur. | stabil |
| V | Differenzierung im Unterricht Differenzierter Unterricht | Bietet verschiedenen Schülergruppen innerhalb einer Unterrichtsstunde unterschiedliche Verarbeitungsstufen, Lernrhythmen oder Unterstützungsmöglichkeiten. | steigend |
| V | Einsatz aktivierender Unterrichtsformate Strategien für aktives Lernen | Wählt Unterrichtsformen wie kooperatives Lernen, Mini-Whiteboards oder „Think-Pair-Share“, um jeden Schüler einzubeziehen. | steigend |
| V | Modellierung von Denkschritten Kognitive Modellierung | Denkt bei der Lösung einer Aufgabe laut mit, damit die Schüler die einzelnen Schritte nachvollziehen können. | steigend |
| V | Effektive Fragen im Unterricht stellen Fragetechniken | Stellt offene und gezielte Fragen, räumt Bedenkzeit ein und überprüft, ob alle Schüler die Erklärung verstanden haben. | stabil |
| V | Feedback zu Schülerarbeiten geben Formatives Feedback | Bezeichnungen im Feedback, die angeben, was gut läuft, was noch nicht funktioniert und welchen konkreten nächsten Schritt der Schüler unternimmt. | steigend |
| V | Abschluss einer Unterrichtseinheit und Bewertung des Lernziels Abschluss der Unterrichtseinheit | Die Lektion endet mit einer kurzen Zusammenfassung, in der die Schüler zeigen, ob das Lernziel erreicht wurde. | stabil |
| V | Anpassung des Unterrichts an das Sprachniveau Sprachfördernder Unterricht | Passt Wortwahl, Sprechtempo und visuelle Hilfsmittel an Schüler mit begrenzten Niederländischkenntnissen an. | steigend |
| T | Einsatz digitaler Tools im Unterricht Bildungstechnologie | Nutzt das interaktive Whiteboard, die Schülergeräte und die Übungssoftware so, dass diese das Lernziel unterstützen, anstatt es zu ersetzen. | steigend |