V Compétence HF-D3.1-005 transversal 8 compétences
collaboration multidisciplinaire
Travailler avec des personnes issues d'autres disciplines en apprenant leur langage et leurs méthodes, et en établissant des points de départ communs pour le travail en collaboration.
Comment hrmforce le mesure
- Méthode de mesure
- Centre d'évaluation · rho 0.29 (SD 0.09)
- Instrument hrmforce
- 360 Feedback, Competency Check
- Aptitude (référentiel 50)
- Collaborer
- Aptitude à l'apprentissage
- moyen
- Perspective de demande 2026 à 2030
- en hausse
Exercices multiples, évaluateurs multiples, notation par dimension.
Ancres comportementales
| Niveau | Comportement attendu à ce niveau |
|---|---|
| N1 Guidé | Demande à un collègue d'une autre discipline la signification de termes techniques et lui résume la réponse. travaille sous supervision et suit les consignes · procédure standard, une variable à la fois · tâche personnelle |
| N3 Maîtrise | Analyse la problématique avec des spécialistes de différentes disciplines et élabore une approche commune avec une répartition claire des rôles. définit sa propre approche et sollicite activement des contributions · plusieurs variables, une certaine ambiguïté · votre propre équipe ou processus |
| N5 Direction | Mise en place de formes durables de collaboration entre les disciplines et résolution des conflits entre les normes professionnelles dans l'intérêt de l'organisation. définit la norme et la politique · stratégique, dans un contexte de forte incertitude · organisation, chaîne de valeur ou profession |
Les éléments N2 et N4 ne sont délibérément pas ancrés. Les évaluateurs les placent entre les points d'ancrage, conformément à la convention O*NET.
Compétences sous-jacentes
Ces compétences héritent de la voie de mesure et des ancres comportementales de ce construit.
| T | Compétence | Définition | Perspective de demande 2026 à 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Apprendre le vocabulaire d'autres disciplines Vocabulaire interdisciplinaire | Apprendre les termes et abréviations d’une autre discipline et les utiliser lors de consultations conjointes. | en hausse |
| V | Recensement des points de départ communs Référentiel commun | Définir au préalable, avec les disciplines concernées, l’objectif, les limites et les définitions du travail collaboratif. | en hausse |
| V | Préparation d’une réunion pluridisciplinaire Préparation de la réunion de l'équipe multidisciplinaire | Diffuser en temps utile l’ordre du jour, les documents et la question centrale d’une réunion interdisciplinaire. | stable |
| V | Expliquer son expertise à des non-spécialistes Expliquer à des non-spécialistes | Expliquer son expertise de manière à ce que des collègues ne disposant pas de cette expérience puissent s'appuyer sur celle-ci pour prendre leurs décisions. | en hausse |
| V | Évaluer des conseils professionnels contradictoires Évaluation des avis d'experts | Mettre en parallèle les différents arguments lorsque les avis professionnels divergent et proposer un choix commun. | en hausse |
| V | Collaboration avec des spécialistes externes Collaboration avec des consultants | Convenir avec les spécialistes recrutés des modalités de prestation, de l’accès à l’information et des moments de transfert de responsabilité. | stable |
| V | Délimitation des interfaces entre les disciplines Définition de l'interface | Déterminer où s’arrête le domaine d’activité d’une discipline et où commence celui d’une autre. | stable |
| V | Discussion d’un cas avec des représentants d’autres disciplines Conférence de cas | Présenter un cas concret à des collègues d’autres disciplines et exploiter leur analyse lors du suivi. | en hausse |