V Kompetenz HF-D9.2-003 branchenspezifisch 10 Skills
Bewertung und Einstufung
Erstellt Tests und Bewertungsaufgaben, die die Lernziele abdecken, bewertet die Arbeiten anhand von Kriterien und gibt den Schülern nutzbares Feedback.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Portfolio oder Nachweise
- hrmforce-Instrument
- Portfolio, Wissenstest (kundenspezifisch)
- Kompetenz (50-Framework)
- Beurteilungsvermögen
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- rückläufig
Eine Sammlung früherer Arbeiten oder Ergebnisse, die anhand festgelegter Kriterien bewertet wurden.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Führt einen bestehenden Test gemäß den Anweisungen durch und bewertet die Arbeit anhand des bereitgestellten Bewertungsrasters. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Erstellt eigenständig einen Test mit einer Testmatrix, überprüft die Ergebnisse auf Fehler und bespricht die Benotungsrichtlinien mit Fachkollegen. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Entwickelt die Bewertungsrichtlinien der Einrichtung, gewährleistet die Prüfungsqualität und berät Prüfungsgremien hinsichtlich der Benotungsstandards. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Formative Beurteilung Formative Beurteilung | Führt während des Unterrichts kurze Überprüfungen durch, um den Stand der Schüler zu ermitteln, und passt den Unterricht entsprechend an. | steigend |
| V | Summative Bewertung Summative Bewertung | Erstellt einen Abschlusstest, der die Lernziele eines Zeitraums abdeckt, und ermittelt damit das Ergebnis. | rückläufig |
| V | Erstellung eines Testentwurfs Prüfungsplan | Verteilt Testfragen gemäß einem Prüfungsplan auf Lernziele und Kompetenzstufen, sodass der Test den gesamten Stoff abdeckt. | rückläufig |
| V | Erstellung einer Bewertungsmatrix Gestaltung von Bewertungsrubriken | Setzt Bewertungskriterien in Stufenbeschreibungen um, damit Schüler und Lehrer wissen, was die einzelnen Stufen bedeuten. | stabil |
| V | Anwendung von Einstufungen und Normfestlegung Festlegung von Einstufungsnormen | Legt die Mindestpunktzahl mithilfe einer Normfestlegungsmethode fest und wandelt die Punktzahlen gemäß den Bewertungsrichtlinien in Noten um. | rückläufig |
| V | Erstellung von Testaufgaben Erstellung von Testaufgaben | Verfasst Multiple-Choice-Fragen und offene Fragen, die eindeutig formuliert sind, das Lernziel messen und keinen Hinweis auf die Antwort geben. | rückläufig |
| V | Analyse der Testergebnisse Itemanalyse | Überprüft den p-Wert und die Antwortverteilung pro Frage und verbessert oder entfernt schwache Items. | stabil |
| V | Abstimmung der Einstufung zwischen den Bewertern Kalibrierung der Bewerter | Sorgt für einheitliche Bewertungen der Arbeit von Kollegen und gewährleistet eine einheitliche Auslegung der Kriterien durch die Bewerter. | stabil |
| V | Durchführung von Berufsabschlussprüfungen Berufsabschlussprüfung | Führt eine Prüfung gemäß dem Prüfungsplan und den Anweisungen durch und dokumentiert die Nachweise sowie die Entscheidung. | stabil |
| V | Anpassung der Beurteilung an den Bedarf an zusätzlicher Unterstützung Anpassungen bei der Leistungsbeurteilung | Organisiert zulässige Anpassungen wie Zeitverlängerungen, Lesesoftware oder Vergrößerungen für Schüler mit einer Behinderung. | steigend |