V Compétence HF-D9.2-002 spécifiques à un secteur 10 compétences
Pratique pédagogique
Crée un climat d’apprentissage sûr et ordonné, guide le comportement des élèves et adapte l’approche à leur âge et à leur stade de développement.
Comment hrmforce le mesure
- Méthode de mesure
- Observation en situation de travail
- Instrument hrmforce
- Competency Check, Test sur échantillon de travail
- Aptitude (référentiel 50)
- Sensibilité
- Aptitude à l'apprentissage
- élevé
- Perspective de demande 2026 à 2030
- en hausse
Observation structurée sur le lieu de travail à l'aide d'un formulaire basé sur des repères comportementaux.
Ancres comportementales
| Niveau | Comportement attendu à ce niveau |
|---|---|
| N1 Guidé | Applique les règles de la classe sous supervision et interpelle les élèves en cas de comportement inapproprié, conformément à la procédure habituelle. travaille sous supervision et suit les consignes · procédure standard, une variable à la fois · tâche personnelle |
| N3 Maîtrise | Identifie les schémas de comportement au sein d’un groupe, choisit de manière autonome une approche et discute des préoccupations concernant un élève avec le coordinateur de soutien. définit sa propre approche et sollicite activement des contributions · plusieurs variables, une certaine ambiguïté · votre propre équipe ou processus |
| N5 Direction | Élabore la politique pédagogique de l'établissement, rédige des protocoles de conduite et accompagne les équipes face à des dynamiques de groupe bloquées. définit la norme et la politique · stratégique, dans un contexte de forte incertitude · organisation, chaîne de valeur ou profession |
Les éléments N2 et N4 ne sont délibérément pas ancrés. Les évaluateurs les placent entre les points d'ancrage, conformément à la convention O*NET.
Compétences sous-jacentes
Ces compétences héritent de la voie de mesure et des ancres comportementales de ce construit.
| T | Compétence | Définition | Perspective de demande 2026 à 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Organisation de la gestion de la classe Gestion de classe | Organise le déroulement des activités, l’utilisation du matériel, la gestion des temps de parole et les transitions afin que le cours se déroule sans interruption inutile. | en hausse |
| V | Mise en place et respect des règles de conduite Attentes comportementales | Établit quelques règles claires avec le groupe, définit les comportements souhaités et agit de manière cohérente lorsque ces règles ne sont pas respectées. | stable |
| V | Orientations pour la constitution de groupes Dynamique de groupe | Propose des activités au cours des premières semaines qui permettent de former le groupe et de suivre l'évolution des rôles au sein de celui-ci. | en hausse |
| V | Réorienter les comportements indésirables Réorientation comportementale | Intervient brièvement et calmement en cas de comportement perturbateur, indique le comportement alternatif souhaité et poursuit le cours. | en hausse |
| V | Résolution des conflits entre élèves Résolution des conflits en classe | Permet aux élèves en conflit d'exprimer leur point de vue, identifie l'intérêt commun et les guide vers un accord. | en hausse |
| V | Détecter et lutter contre le harcèlement Intervention contre le harcèlement | Identifie les signes de harcèlement au sein du groupe et met en œuvre le protocole de lutte contre le harcèlement auprès de toutes les personnes concernées. | en hausse |
| V | Recours au renforcement positif Renforcement positif | Nommez et récompensez les comportements souhaités de manière visible afin que les élèves adoptent ces comportements plus souvent. | en hausse |
| V | Tact pédagogique avec les élèves en situation de vulnérabilité Enseignement tenant compte des traumatismes | Opte pour une approche qui apporte sécurité et confiance à un élève confronté à une situation familiale difficile ou ayant subi un traumatisme. | en hausse |
| K | Connaissance des étapes du développement de l’enfant Développement de l'enfant | Connaît le développement cognitif, social et émotionnel à chaque tranche d’âge et adapte ses exigences et ses explications en conséquence. | stable |
| K | Signaler des préoccupations concernant la sécurité à domicile Signalement en matière de protection de l'enfance | Respecte les étapes prévues par le code de signalement en cas de suspicion de maltraitance ou de négligence envers un enfant et consulte le responsable désigné. | stable |