V Kompetenz HF-D9.2-004 branchenspezifisch 9 Skills
Lernkonzeption und Lehrplan
Entwirft Lernpfade und -materialien, bei denen Ziele, Inhalte, Formate und Leistungsbewertung aufeinander abgestimmt sind und mit den Leistungszielen oder Qualifikationsanforderungen im Einklang stehen.
Wie hrmforce dies misst
- Messmethode
- Portfolio oder Nachweise
- hrmforce-Instrument
- Portfolio, Competency Check
- Kompetenz (50-Framework)
- Konzeptionelles Denken
- Trainierbarkeit
- hoch
- Nachfrageausblick 2026 bis 2030
- stabil
Eine Sammlung früherer Arbeiten oder Ergebnisse, die anhand festgelegter Kriterien bewertet wurden.
Verhaltensanker
| Ebene | Verhalten auf dieser Ebene |
|---|---|
| N1 Geführt | Ergänzt einen bestehenden, unter Anleitung durchgeführten Unterrichtsplan durch Aufgaben, die auf das angegebene Lernziel abgestimmt sind. arbeitet unter Aufsicht und befolgt Anweisungen · Routine, jeweils eine Variable nach der anderen · eigene Aufgabe |
| N3 Beherrscht | Entwirft eigenständig eine Unterrichtsphase mit kohärenten Zielen, Materialien und Bewertungskriterien und stimmt diese mit den Fachkollegen ab. legt den eigenen Ansatz fest und holt proaktiv Input ein · mehrere Variablen, gewisse Mehrdeutigkeiten · eigenes Team oder eigener Prozess |
| N5 Führung | Entwickelt den Lehrplan für das gesamte Programm, ordnet ihn den gesetzlichen Anforderungen zu und leitet dessen Einführung in allen Teams. legt den Standard und die Richtlinien fest · strategisch, unter hoher Unsicherheit · Organisation, Wertschöpfungskette oder Berufsfeld |
N2 und N4 sind bewusst nicht verankert. Die Bewerter ordnen sie gemäß der Konvention O*NET zwischen den Ankerpunkten ein.
Zugrundeliegende Skills
Diese Skills übernehmen die Messroute und die Verhaltensanker dieses Konstrukts.
| T | Skill | Definition | Nachfrageausblick 2026 bis 2030 |
|---|---|---|---|
| V | Entwurf eines Lehrplans Lehrplangestaltung | Gestaltet die Kohärenz zwischen Zielen, Inhalten, Formaten, Leistungsnachweisen und Studienaufwand für ein Fach oder einen Studiengang. | stabil |
| V | Erarbeitung eines Lernpfades Lernfortschritt | Setzt den über mehrere Jahre hinweg erworbenen Wissens- und Kompetenzaufbau in aufeinanderfolgende Etappenziele um. | stabil |
| V | Entwicklung von Lernmaterialien Entwicklung von Lernmaterialien | Erstellt Aufgaben, Quellen und Arbeitsblätter, die auf das Lernziel und das Niveau der Zielgruppe abgestimmt sind. | rückläufig |
| T | Einrichtung einer digitalen Lernumgebung Lernmanagementsystem | Richtet Module, Aufgaben, Abgabetermine und Tests für eine Gruppe in einer digitalen Lernumgebung ein. | steigend |
| K | Die Umsetzung von Lernzielen in den Unterricht Leistungsziele | Setzt Leistungsziele, Kernziele oder Prüfungslehrpläne in konkrete Lernziele und Unterrichtsaktivitäten um. | stabil |
| K | Die Übersetzung einer Qualifikationsdatei in ein Programm Rahmenwerk für berufliche Qualifikationen | Liest eine Datei mit beruflichen Qualifikationen ein und wandelt Arbeitsprozesse und Kernaufgaben in Lerneinheiten und Prüfungen um. | stabil |
| V | Erstellung eines Assessment-Programms Assessment-Programm | Legt pro Schuljahr fest, welche Prüfungen berücksichtigt werden, mit welcher Gewichtung und zu welchem Zeitpunkt sie durchgeführt werden. | stabil |
| V | Gestaltung von Blended Learning Konzeption von Blended Learning | Teilt die Lernaktivitäten auf Online- und Präsenzveranstaltungen auf, sodass sich beide Formen gegenseitig ergänzen. | steigend |
| V | Bewertung und Überarbeitung eines Programms Programmbewertung | Erfasst Ergebnisse und Erfahrungen von Schülern und Lehrern zu einem Modul und passt die Gestaltung entsprechend an. | stabil |